3、补充情节，续编结尾或故事，训练求异思维。
　　这种训练就是引导学生将故事中没有写出的情节补充出来，将故事的结尾延伸下去，或是根据对故事的理解，独立的重新编写一个新的故事。这些情节的补充和续编可以揭示课文的中心，培养学生丰富的想象能力。如学完《诚实的孩子》课后有个练习，让学生说说列宁给姑妈写信的内容。由于有计算机的支持，我让每个学生根据姑妈回信的内容大胆想象，在机上打出了列宁给姑妈的一封信。又如教学了《狐狸和乌鸦》之后，我让学生续编一个《狐狸和乌鸦》的新故事。许多同学都能围绕乌鸦吸取上次的教训，不再上狐狸的当的中心把故事编得有声有色，还有的同学却逆向思维，编出了"乌鸦又上当了"的故事。他写到：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叼走了。最后他还揭示了喜欢听奉承话容易上当受骗，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当的道理。这种大胆的思维真让人拍案叫绝。学生不局限于课文中的现成描写，根据一定的目的要求，独立创造出新形象的心理活动正是创造思维中重要的求异，我们应当好好的加以爱护和培养。

三、创新能力的培养，使学生综合能力得到提高。
　　语文"四结合"实验，发挥了多媒体计算机的优势，给学生创建了一个宽松的自主学习环境，让每个学生有均等的创造机会，创新能力都能得到训练。经过几年的教学实践，我发现我班学生不仅创新能力得到了发展，而且综合能力也得到了提高，在学校组织的各项活动中都有较佳的表现。如：国庆诗文竞赛，我班推荐出去的五个同学（只准推荐五个）的诗文全部获得学校二等奖，创造在我身边演讲稿十几人获优秀奖，一人获演讲比赛二等奖。全班同学还自办创新小报，有的用电脑编排设计，有的手动操作，每张小报各有特点，其中获一等奖名，二等奖名；同学们还利用寒暑假，把自己的佳作用电脑编辑成小集子，自己设计封面、封底、插图，做得有模有样，就像一本精致的小书。同学们在这些活动中表现出兴趣盎然，一点也不觉得是负担。而且他们对观察事物，发现问题产生了极大的兴趣。寒假期间，他们还积极参加学校组织的社会调查活动，对社会的各个层面进行了初步了解。如：老年大学学什么？康师傅面霸120市场价格调查；走访环保局局长；肯德鸡的主要食客是大人还是小孩子等，并经过自己的分析思考得出结论。科任老师对我班学生的评价是思维活跃，动手能力强。

总之，计算机多媒体技术与语文教学的结合，使学生真正成为了学习的主体，把学习的主动权完全掌握在他们手中，通过计算机构建的学习情景，激发了学生思维的积极性，拓宽了学生思维的角度，使学生的思维品质发生了一个飞跃。学生的思维能力提高了，就会产生辐射作用，促使其它各种能力的提高。